孩子，我寧愿相信你大器晚成
　  這是位父親在家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言，他還是位教育工作者，看看這篇發(fā)言，也許會(huì)帶給你些啟發(fā)和思考。
老師，各位朋友，大家好！
    今天各位家長(zhǎng)朋友定是分別代表不同的層次，我大概是代表那些比較落后，但正在進(jìn)步的孩子家長(zhǎng)講幾句話(huà)。所以，我的講話(huà)的前半部分可能更像是檢討。
我和孩子的媽媽都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也付出很多，但這不是個(gè)愉快的過(guò)程。
     我是個(gè)教育工作者，有滿(mǎn)腦子的教育理想、教育理論，所以開(kāi)始我力圖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù)，抱定多觀(guān)察、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的原則，堅(jiān)持不在外邊報(bào)班，相信自己的教育。結(jié)果，我看到孩子磨磨蹭蹭，經(jīng)常大腦像斷了線(xiàn)樣長(zhǎng)時(shí)間愣神，作業(yè)常常耗到十到十點(diǎn)。
于是，我終于放棄原先的理念，開(kāi)始陪學(xué)、輔導(dǎo)，從那以后，家里就充斥了呵斥、不滿(mǎn)和哭泣。
    我不能接受這樣個(gè)事實(shí)。做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力；不怕你學(xué)不會(huì)，就怕你沒(méi)有個(gè)自我管理的好習(xí)慣。
    失敗的情緒容易轉(zhuǎn)化為暴躁，黔驢技窮時(shí)我也打孩子，有時(shí)下手很重。每當(dāng)打過(guò)孩子，尤其是下手比較狠的時(shí)候，我的心情都?jí)牡近c(diǎn)。孩子蜷縮在角落，十分無(wú)助，默默地哭泣。平時(shí)那么漂亮可愛(ài)的孩子，而他無(wú)論在體力和智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟我對(duì)抗，僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)，就要承受心理和肉體的摧殘。而這個(gè)他是自己的寶貝，自己的唯，此時(shí)，我的憐惜、悔恨、心疼，難以明說(shuō)。
    直到現(xiàn)在，每當(dāng)回想當(dāng)年，看自己當(dāng)年寫(xiě)的文章，還是感覺(jué)很對(duì)不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的后悔是真的。
    爸爸對(duì)得起你的就是爸爸的堅(jiān)持，永不放棄的堅(jiān)持。
    比如在孩子小的時(shí)候，需要打個(gè)古典文化的底子的時(shí)候，我連續(xù)兩年的寒暑假哪里也不去，陪孩子背論語(yǔ)，背三字經(jīng)，背千字文，他背我也背。當(dāng)時(shí)沒(méi)有看到什么效果，現(xiàn)在孩子再看電視時(shí)，特別愛(ài)看文化類(lèi)節(jié)目，看到經(jīng)典內(nèi)容有種親切感和自豪感，我知道，當(dāng)年的功夫起了作用。
    去年帶他和朋友的幾個(gè)孩子起去旅游，別的孩子愛(ài)去游樂(lè)場(chǎng)，我的孩子喜歡跟我欣賞名園，能安靜地喝茶，默默地欣賞蘇州評(píng)彈，去伍子胥死難的胥門(mén)，他有憑吊的憂(yōu)傷。這些細(xì)微的變化，別人不可能注意到，每當(dāng)此時(shí)，我都為孩子身上有了些文化的影子而欣慰，仿佛也是種收獲。
    孩子二年級(jí)時(shí)候，開(kāi)始寫(xiě)作文，特別吃力，憋就是半天，過(guò)上半小時(shí)去看看，本子上也寫(xiě)不了行字，怎么辦呢？每到他有作文的作業(yè)，我都如臨大敵般緊張。后來(lái)在寫(xiě)作文之前，我先和孩子聊，確定作文的素材，聽(tīng)他聊活動(dòng)的經(jīng)歷、感興趣的場(chǎng)景，孩子往往說(shuō)得繪聲繪色、充滿(mǎn)童趣，有時(shí)對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注出乎大人的預(yù)料，讓我欣喜快慰。我告訴孩子，你說(shuō)的話(huà)就是很妙的篇作文。
    結(jié)果，想不到的是，寫(xiě)出來(lái)的還是干巴巴、寥寥幾行。我意識(shí)到，孩子的語(yǔ)言能力和書(shū)寫(xiě)能力沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展。聊作文的時(shí)候好歹有我的目光和問(wèn)話(huà)給他鼓勵(lì)和引導(dǎo)，當(dāng)他立寫(xiě)作時(shí)，書(shū)寫(xiě)的速度趕不上語(yǔ)言的流動(dòng)，等寫(xiě)到那里時(shí)，已經(jīng)忘了剛才想的是什么了。如果學(xué)校進(jìn)行的是說(shuō)作文，而不是寫(xiě)作文，他的作文定是出色的，但是，我們?cè)趺茨芨淖儗W(xué)校的傳統(tǒng)呢？
    后來(lái)實(shí)在沒(méi)有辦法，再和孩子聊的時(shí)候，我用鉛筆悄悄記錄。由于匆匆記錄、書(shū)寫(xiě)潦草，孩子看不懂，我就再用正楷字重新謄寫(xiě)。寫(xiě)完讀給孩子聽(tīng)的時(shí)候，孩子十分興奮，根本就想不到，他能構(gòu)思出這么好的文章。告訴孩子這就是你的作文，完全是自己的創(chuàng)造，字不落地抄下來(lái)，交給老師定會(huì)讓老師滿(mǎn)意的。
    如我所料想的樣，課堂作文評(píng)點(diǎn)時(shí)，破天荒地被老師在全班范讀，直到放學(xué)回家，孩子的興奮勁兒都沒(méi)有消退。這樣堅(jiān)持了年，他的作文直保持了很高的范讀率，后來(lái)即使我不再干預(yù)，也沒(méi)有明顯的退步。             

     在遇到老師規(guī)定的題目，他感到無(wú)處下筆時(shí)，我會(huì)搬著我的手提電腦坐在他的旁邊，約定他用鋼筆在本子上寫(xiě)，我用鍵盤(pán)在電腦上寫(xiě)，然后互相交換閱讀，看能否有啟發(fā)。我的幾篇能拿得出去的散文就是在這種情況下寫(xiě)成的。
     我的孩子在寫(xiě)作上雖然與很多更秀的孩子相比不見(jiàn)得有勢(shì)，但畢竟不再怕寫(xiě)作文了。前幾天，孩子在寫(xiě)篇關(guān)于魯迅的文章時(shí)，雖然只要求寫(xiě)六百字，他居然洋洋灑灑千余言，直到?jīng)]有地方可寫(xiě)，成就感溢于言表，反復(fù)問(wèn)：“爸爸，你覺(jué)得能比得上你的文章了嗎？至少能跟你這么大的時(shí)候比了吧？”
    對(duì)孩子的寫(xiě)作的輔導(dǎo)所取得的效果，讓我認(rèn)識(shí)到，孩子未必是很差，他只是跟別人不同?？墒俏覜](méi)有更多的時(shí)間教育他，他也沒(méi)有更多的時(shí)間接受適合他的教育，難道不是我們這個(gè)成人對(duì)不起他嗎？
    在千萬(wàn)個(gè)不如意中，能使我稍感欣慰的是，我與孩子的交流沒(méi)有太大的障礙，我們可以起散步，他入睡前，如果我有時(shí)間，能坐在他的床邊和他說(shuō)會(huì)兒話(huà)。他甚至跟我們兩口子樣有了喝茶的愛(ài)好，周末家人擺上功夫茶，漫不經(jīng)心地閑聊也是我們交流的方式。
    雖然呵斥還是有，但更多的還是提醒：
    當(dāng)說(shuō)話(huà)不愛(ài)聽(tīng)的時(shí)候，我就寫(xiě)了放在他的書(shū)包邊；放假時(shí)，寫(xiě)張小紙條提醒他制定學(xué)習(xí)和娛樂(lè)計(jì)劃；當(dāng)跟同學(xué)、老師有沖突時(shí)，請(qǐng)他問(wèn)問(wèn)自己，為什么是我，怎么總是我；當(dāng)他認(rèn)為別人在踐踏他的自尊的時(shí)候，我告訴他：“尊嚴(yán)，是自己用行動(dòng)長(zhǎng)期樹(shù)立的，不是哭著、叫著向別人要的?！?BR>    近來(lái)，我切實(shí)感覺(jué)到，孩子真正需要的不是道理，很多事情，不是他不想去做，是他約束不了自己，不是不想做好，而是欠賬太多，沒(méi)有能力趕上，他需要的是具體的幫助。
   關(guān)于作業(yè)，我們從小就要求注意整齊、潔凈。要求多少年，他不潔凈、不整齊多少年，是因?yàn)槁?tīng)的時(shí)候知道，做的時(shí)候忘記。
     要求務(wù)必把老師指出的錯(cuò)誤及時(shí)改正，又能做到幾回呢？因?yàn)檎n上沒(méi)聽(tīng)懂，或者沒(méi)有好好聽(tīng)，總之沒(méi)有能力改，做了多少年無(wú)效的作業(yè)！
于是這個(gè)學(xué)期我改變了策略，從每天的作業(yè)抓起。他的數(shù)學(xué)、物理作業(yè)，他做完后，我定要重新做遍，什么地方應(yīng)該加細(xì)節(jié)、什么地方應(yīng)該完善步驟，給他圈注出來(lái)；講給他聽(tīng)，讓他重做，重做的結(jié)果是，第二天的課堂講評(píng)，他反應(yīng)比別人快，經(jīng)常獲得代替老師給別人講的機(jī)會(huì)，這對(duì)他又是鞏固的機(jī)會(huì)，他也從這里收獲快樂(lè)。
     半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我?guī)缀鯖](méi)有天耽誤，直堅(jiān)持著，即便是有非去不可的應(yīng)酬，我也要讓孩子把作業(yè)放到桌子上，先睡覺(jué)，我回去再批改，讓他次日早起再訂正。
    現(xiàn)在孩子有了些進(jìn)步，我在意的不是名次的變化，而是他有了堅(jiān)定的追求。地理、生物結(jié)業(yè)考試，我告訴他要考到B等，才能有升高中的機(jī)會(huì)，孩子想了會(huì)兒說(shuō)：“爸爸，我不能把目標(biāo)定為B，那樣有考到C的危險(xiǎn)，把目標(biāo)定為A，努上力，壞也是個(gè)B?！弊鳛楹⒆拥陌职郑?jīng)過(guò)了這樣的些艱難歷程，還有比聽(tīng)到這樣的表述更高興的嗎？
    我急切地給楊老師發(fā)短信，表達(dá)我的喜悅。直以來(lái)，我都非常真誠(chéng)地感謝楊老師，是她直在忍受、在鼓勵(lì)、在不放棄他。
    于是，我在飯桌上給孩子說(shuō)：“你楊老師多好，不管你過(guò)去多差、多討厭、多麻煩，都沒(méi)有放棄過(guò)你。等你長(zhǎng)大成人后，我不管你怎么想，反正，我跟你媽媽要跟楊老師保持聯(lián)系，要成為好朋友?！?BR>    沒(méi)有想到，孩子立刻糾正我：“也要跟陳老師、常老師保持聯(lián)系，他們都很好?！焙⒆诱f(shuō)得對(duì)，老師們真的很好，他們幾乎每天都跟我或者孩子的媽媽發(fā)短信，不是群發(fā)的那種，提醒作業(yè)，表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，孩子終于懂得感恩了。都說(shuō)十三四的孩子叛逆，令我欣慰的是，這個(gè)時(shí)候的我的孩子已經(jīng)知道感恩了。
    誰(shuí)說(shuō)我的教育沒(méi)有收獲，這可能也算是種收獲吧！
    后，我還要跟各位朋友分享幾個(gè)我的觀(guān)點(diǎn)：
    、接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來(lái)，你要盡大的努力去教育他。
不是秀的父母就定有秀的孩子，平常的父母也樣可能有與眾不同的孩子；不是所有的好習(xí)慣都是父母給的，要不為什么同對(duì)父母的孩子也可能有天壤之別；也不是所有的壞毛病都是因?yàn)楦改附逃划?dāng)，我的經(jīng)歷就是個(gè)例證。
    老天爺給了你什么，你就只能有什么，抱怨生，你就痛苦生。有遺傳就會(huì)有變異，切可能的現(xiàn)在都在上天能夠忍受的正常的范圍內(nèi)，我們只有接受。但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個(gè)，我們就只能愛(ài)他，給他你能夠給他的好的教育。
    二、也許可能是種幸福，別相互折磨成痛苦。
如果你的孩子聰明、漂亮，有好習(xí)慣、善于自我控制，學(xué)習(xí)從不讓你操心，老師夸你教子有方，你自己也覺(jué)得很有成就，你的確很幸福。
    但也可能有另外的情況，記得我讀書(shū)的時(shí)候，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我人考到縣里的中學(xué)，我的父親驕傲死了?？墒牵挥形业膵寢尭杏X(jué)到了她可能的不幸福，當(dāng)我每周背上煎餅要離開(kāi)家的時(shí)候，她都那樣的不舍，撫著我的背說(shuō)，孩子你學(xué)習(xí)好、有出息，將來(lái)可是要在外邊工作，媽見(jiàn)你的時(shí)候就少了。
    媽媽的這句話(huà)不幸言成讖，媽媽去世的時(shí)候，我們沒(méi)有在她的身邊。這不是詛咒，這是種可能。
　　 如果你的孩子沒(méi)有這么秀，你要教育，反復(fù)教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在起的時(shí)間多，說(shuō)的話(huà)多，我以為所有的天倫就在于在起，這不是幸福么？孩子成人之后，彼此親近的機(jī)會(huì)就少了，在他未成年的時(shí)候，比別人多點(diǎn)時(shí)間跟孩子在起，也許就是幸福。千萬(wàn)別像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福變成彼此的折磨。上只有親近的人，能給親近的人傷害，而且長(zhǎng)久。
    三、每個(gè)孩子都不樣，我說(shuō)的是各個(gè)方面；孩子做不到，有時(shí)候不是因?yàn)閼B(tài)度，而是能力。
    沒(méi)有誰(shuí)因?yàn)楹⒆由砀弑炔簧蟿e人，天天打孩子；沒(méi)有誰(shuí)因?yàn)楹⒆优懿贿^(guò)劉翔，天天罵孩子，因?yàn)橥獗淼牟町惪吹靡?jiàn)。但偏偏因?yàn)閷W(xué)習(xí)，你咽不下這口氣，你不肯放過(guò)你的孩子，你又何苦呢？
    看不見(jiàn)的差異也是存在的，要不我們?cè)趺礇](méi)成了愛(ài)因斯坦呢？為孩子的未來(lái)努力是應(yīng)該的，但別為孩子的未來(lái)太擔(dān)心，大樹(shù)可以參天，小草也能成綠。
    為什么會(huì)丟三落四？為什么這樣磨蹭？為什么就是記不?。空f(shuō)了千萬(wàn)遍，打了好幾場(chǎng)，他還是他，怎么就是不聽(tīng)呢？家長(zhǎng)朋友們，很可能不是因?yàn)閼B(tài)度，就像學(xué)不會(huì)、長(zhǎng)不高、跑不快樣，他做不到。我們只有幫助他進(jìn)行時(shí)間管理，和他起進(jìn)行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，用表格、用小結(jié)幫他，而沒(méi)有辦法怪他。
    四、問(wèn)題不要定性，解決事情；道理不要多講，孩子需要具體幫助；不用空談方法，切技巧都在于做件件具體的事情，在于做具體的題目的過(guò)程和積累中。
    這點(diǎn)，之前我似乎已經(jīng)說(shuō)透。其實(shí)大家都知道孩子已經(jīng)知道太多，并不是他不認(rèn)可這些道理，只是他做不到，道理已經(jīng)沒(méi)有震撼力和說(shuō)服力，只能轉(zhuǎn)化為反感。其實(shí)他們需要具體的幫助，就像我前邊做的那樣。
    我特別想說(shuō)句，孩子們報(bào)的輔導(dǎo)班有沒(méi)有效，是不是要想想？我是覺(jué)得如果他在學(xué)校聽(tīng)不進(jìn)去，他能在外邊聽(tīng)進(jìn)去么？而且，周次，間隔太長(zhǎng)，內(nèi)容自成體系，跟學(xué)校老師的內(nèi)容不致，得不到鞏固，不如把每天的作業(yè)處理好，這跟老師的教學(xué)同步，而且互為鞏固。
當(dāng)然，沒(méi)有任何個(gè)方法適應(yīng)所有的孩子，我的方法也是樣，況且，我也離成功遠(yuǎn)著呢！
    五、教育立竿見(jiàn)影是神話(huà)，我寧愿相信我的孩子大器晚成。
對(duì)孩子的教育和幫助，我做好了進(jìn)展緩慢的準(zhǔn)備，做好了剛見(jiàn)好轉(zhuǎn)就有反復(fù)的準(zhǔn)備，做好了直不見(jiàn)效的準(zhǔn)備。沒(méi)有辦法，就是因?yàn)樗俏业暮⒆印?BR>    當(dāng)父親越久，當(dāng)老師越久，越覺(jué)得教育我?guī)缀鯖](méi)有入門(mén)，這根本就不是謙虛，真是這樣。盡管我準(zhǔn)備好了堅(jiān)持，但我依然不知道什么時(shí)候見(jiàn)效。也許我努力的時(shí)候見(jiàn)不到效，也許某時(shí)刻我沒(méi)有準(zhǔn)備的時(shí)候，孩子忽然成長(zhǎng)。既是他成長(zhǎng)了，我也不能貪天之功，感覺(jué)是自己的成功。影響生命的因素有多少，誰(shuí)能說(shuō)得清？
    但我要堅(jiān)持。就像人的身高樣發(fā)育有早晚，說(shuō)不定智商、情商也如此，我寧愿相信：我的孩子大器晚成。
    對(duì)老人，我們常說(shuō)，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在，那是遺憾。
    對(duì)孩子，如果我輕言放棄，那么萬(wàn)將來(lái)孩子的人生不如意，我會(huì)內(nèi)疚和后悔，在他需要的時(shí)候，我沒(méi)有幫助他。
    教之道，貴以專(zhuān)。即做了人家的父母，只有執(zhí)著地對(duì)孩子，別無(wú)選擇。